优质课堂的诞生，教师自身过硬的专业技能是根基，教师对教材、教法、学生的熟稔是支撑，对节奏的把握，气氛的牵引引领学生主动求知，孜孜不倦汲取文化的养分。因而督导胡春秀在听完文学与新闻学院张德军老师的课后，才对其做出评价如下：
走进张老师的课堂，首先让我有些微吃惊的是，男生们都普遍坐得比较靠前，其中有一位学生可能来得比平时晚了一点点，他日常的“御用”座位疑似被别的同学占领，颇有几分委屈地“指责”那个“占领者”鸠占鹊巢。张老师以上节课的内容为导入点，请学生复述对上节课所授内容的印象，并随机地点了一位学生，这位学生能比较流畅地陈述上节课的主要内容。接着，张老师又提了他日常的“国学文化三题”，分别请几位学生进行回答。值得一提的是，张老师在提问学生时基本上能直接叫出学生的名字，可见他对学生的熟悉，学生们的回答也都比较令人满意。今天课程的主要内容是“中国传统文化的发展历程”。张老师从人类进化发展的五个阶段谈起，讲了中国人的起源、新石器时代的遗址、原始艺术、中国先民的婚姻关系、三皇五帝、殷商神本文化特色、甲骨文等话题，期间涉及到很多民间传说、典故，张老师讲得如数家珍，学生们听得如痴如醉，他们或回答问题，或朗读，或奋笔疾书，很少闲着……
张德军老师的课，思路清晰，教师语言干净利落，风趣、自然；学生活动丰富多彩，且实际，不是“耍花腔”似的单纯图热闹，一堂课下来，学生收获满满。
课后，我随机“采访”了几个学生，听听他们对张老师课堂的评价，她们说，张老师的课很有意思，了解了很多以前不知道的中华文化知识。而且，张老师的课内容充实，节奏紧凑，没有时间开小差。
这是中华文化的魅力，又何尝不是张老师的个人魅力所在呢。
